8月31日，北京师范大学博士后发展研究与评估中心主任、博士生导师姚云教授受邀走进我校教师教育学院“苍山问道·教育论坛”，作了题为《研究生教育质量控制逻辑》的学术讲座。学校副校长何志魁主持讲座，300余名师生聆听了讲座。

姚云教授指出，我国研究生教育发展进入了新时代，研究生教育由快速发展转向高质量发展，社会各界对研究生教育质量的关注度越来越高。但是，研究生教育在转向高质量发展过程中，还存在诸多问题，如研究生学术不端事件时有发生，研究生培养环节有待完善等，这对当前研究生教育培养质量提升提出了新的挑战。姚云认为，要解决这些问题，需要政府、高校、社会的广泛参与，来推动我国研究生教育的“高质量发展”。

政府是研究生教育质量控制的主导。姚云认为，在学科目录建设方面，我国政府已将各学科的分类和专业领域做了4次调整，尤其是新版研究生教育学科目录的发布，促使考研更加公平公正，同时也促进了研究生教育更好地适应经济社会发展，提高了教育对社会的转化率；在学位授权审核方面，政府应赋予高校学位授权审核自主权，构建与之相适应的学位授权审核标准和内部管理机制，加大对新增学位授权点的建设投入和质量管控，推进分类分层评价，来激发办学活力，优化学科结构，促进研究生教育内涵式发展。

高校是研究生教育质量控制的主体。姚云认为，研究生、导师、学校行政管理部门等是高校的重要组成部分，是研究生教育质量提升的主体。其中，高校导师是研究生教育质量控制的第一责任人，是研究生培养的主要力量，肩负着高层次人才培养的重要使命。姚云从国家法律政策的层面解读了导师的职责，有“八条十不得”，高校导师的选聘不再是终身制，而是荣誉变为岗位、终身变为暂时、准入变为灵活。

社会是研究生教育质量控制的多元参与。基于社会对研究生教育质量的关注，姚云认为，要充分发挥学术组织、行业部门和社会机构的监督作用，充分发挥国务院学位委员会学科评议组、全国专业学位研究生教育指导委员会、中国学位与研究生教育学会等学术组织在研究生教育质量调查研究、标准制订、评估论证及学风建设等方面的重要作用；要充分发挥行业部门在人才培养、需求分析、标准制订、实践训练和专业学位质量认证等方面的积极作用，鼓励社会机构积极参与研究生教育质量监督，进一步建立独立、科学、公正，且具有良好声誉的研究生教育质量社会评价机制。

姚云认为，当前我国研究生教育制度建设取得的成就主要表现为：治理主体到位、治理制度建立、治理过程透明、治理效果明显。不足主要表现为：主体缺陷、越位和外部管理过强。基于此，姚云认为，进一步提升研究生教育质量的改革方向，即要将外部要求变为内驱力、研究生管理避免过细过全、充分发挥市场力量。

何志魁在总结时指出，姚云教授的观点对我校研究生教育质量的提升具有建设性指导意见，学校要精准分析研究生教育质量的现状，通过解读研究生人才培养政策，实施“怎么进来、怎么出去”的培养策略，规范我校“管、办、评”三位一体质量控制体系。